Calcolatrice Agli Esami Di Stato: Legge In Vigore Dal 2012

Dal 2012 entrerà in vigore la legge che ammette l'uso della calcolatrice in tutti gli esami di stato.

Ci stiamo riferendo alla calcolatrice grafica e agli strumenti programmabili con cui si possono realizzare anche i grafici di funzioni.

Attualmente agli esami di stato è consentito l’uso delle calcolatrici scientifiche, mentre è  vietato l’uso delle calcolatrici grafiche e programmabili con e senza calcolo simbolico.

In aprile, Tuttoscuola ha svolto un sondaggio da cui emerge, tra le altre considerazioni,  che l’ingresso di questo tipo di calcolatrici e di altri supporti programmabili potrebbe favorire una migliore comprensione di specifici concetti matematici altrimenti difficilmente riconducibili allo studio della vita reale.

Tali considerazioni sembrerebbero trovare conferma nelle prestazioni ottenute, nelle indagini comparative internazionali sull’apprendimento della matematica quali l’Ocse-Pisa 2009, dagli studenti quindicenni dei Paesi piazzatisi nella parte alta della classifica (tutti sopra la media OCSE), o addirittura ai primissimi posti come la Finlandia, mentre l’Italia si colloca nella parte bassa della graduatoria, sotto la media OCSE: 35° posto su 74, e uno degli ultimi in Europa.

Tali Paesi sono Francia, Germania, Austria, Danimarca, Norvegia, Svezia, Svizzera, Finlandia, Regno Unito, Paesi Bassi, in cui l'uso della calcolatrice grafica è consentito durante gli esami, oltre che nella didattica.

Partendo dalla constatazione del migliore apprendimento in Matematica ottenuto da quasi tutti i Paesi europei, risultano favorevoli all’utilizzo pure in Italia l’84% dei lettori del citato sondaggio (di cui il 47% molto favorevoli e il 37% abbastanza), mentre sono poco favorevoli o per niente favorevoli rispettivamente il 12% e il 3%.

Per approfondire, vi indico i link a:

- il sondaggio di Tuttoscuola,   condotto su oltre 1100 lettori  , di cui l'87% insegnanti, ma anche dirigenti scolastici, studenti, genitori, docenti universitari, ecc.;
- i risultati Ocse - Pisa 2009, pubblicati l'1/04/2011 con il Rapporto Nazionale PISA.

Il prof. Gabriele Anzellotti, ordinario di Analisi matematica all'Università di Trento,  e considerato il maggior esperto italiano di test e prove oggettive nell'area matematico-scientifica, sostiene che “nell'apprendimento, e di conseguenza nella didattica e nelle prove di esame, l'uso di strumenti informatici per la gestione dei dati, la comunicazione, il calcolo automatico, la rappresentazione, è una questione cruciale”.

“Sono favorevole - prosegue Anzellotti - a introdurre in particolare l’uso del computer nell’esame di Stato, non solo per le prove di matematica. Questo va fatto non in modo estemporaneo, predisponendo e validando prove strutturate che in parte si facciano con l’uso del computer (e di risorse di rete) e in parte no, preparando le soluzioni tecniche-organizzative negli istituti scolastici, realizzando un’effettiva parità di condizioni per tutti gli studenti per quanto riguarda l’accesso agli strumenti informatici”.

Mauro Cerasoli, presidente dell'Associazione per la Didattica con le Tecnologie, spiega “che bisogna rompere il tabù dell'imparare a memoria a fare i calcoli: nessuno sa a memoria i numeri di telefono, eppure tutti telefonano; e per fare operazioni come moltiplicazioni del tipo 328 x 621,4 è richiesto almeno l'uso di carta e penna, che sono uno strumento né più né meno che la calcolatrice. Usare la calcolatrice per fare calcoli complessi - conclude Cerasoli - è come prendere l'aereo per raggiungere Londra: ogni azione più complessa richiede un mezzo differente e più evoluto, e non ha alcun senso vietarne l'uso”.

Il ministero della Pubblica istruzione da tempo spinge per l'ingresso - senza costi per lo Stato, s'intende - della tecnologia a scuola e da mesi manda in giro per l'Italia uno dei suoi ultimi dirigenti, il professor Emilio Ambrisi, già insegnante di matematica e fisica, preside, oggi ispettore ministeriale, per spiegare ai docenti restii che la macchina non sostituisce il ragazzo, solo lo aiuta.

Il professor Ambrisi, in viaggio per Brindisi e reduce da Torino, spiega: "Presto toglieremo alle calcolatrici a scuola l'ultimo ostacolo, l'aggettivo non programmabile, che si è sempre inteso nell'accezione "calcolatrice grafica". Sarà ininfluente rispetto alle tracce che si forniranno alla maturità: la soluzione del problema sarà sempre frutto del ragionamento degli studenti. D'altro canto, in gran parte dell'Europa la calcolatrice evoluta è prassi affermata negli esami e nelle classifiche comparative gli studenti stranieri nella matematica sono sempre più in alto dei nostri". [Fonte]

Interessante questo pdf de LA STAMPA del 4 aprile, giusto per acquisire ulteriori elementi circa le tendenze per l'uso delle "programmabili". Questo è invece di Repubblica di ieri, 31 maggio 2011.

Sin qui la notizia, che non ho riportato in uno scarno trafiletto, ma su cui ho cercato di documentarmi per suggerirvi dei link di approfondimento e su cui sarebbe gradito conoscere il vostro punto di vista di colleghi, studenti, genitori.

Non sono sfavorevole per partito preso all'introduzione degli strumenti sin qui discussi all'interno della didattica, e di conseguenza nelle prove d'esame..., però è mia convinzione, derivante da anni di didattica in trincea, che la maturazione di reali competenze non debba essere demandato semplicisticamente all'utilizzo del tale o tal altro strumento tecnologico.

Gli strumenti rimangono strumenti che possono sì affiancare efficacemente l'azione didattica e facilitare l'apprendimento degli alunni, ma occorre impiegarli con la piena consapevolezza anche dei loro limiti oltre che dei loro vantaggi.

Non voglio indugiare di più, oltre la notizia, perché i temi della didattica mi appassionano esageratamente e so bene sin dove potrei spingermi. Però non nascondo che mi sarebbe piaciuto conoscere un punto di vista autorevole al riguardo.

Concludo con una osservazione che mi sorge spontaneamente. E' vero che i succitati Paesi europei, insieme ad altri Paesi orientali, conseguono risultati di eccellenza nell'ambito di competizioni internazionali come l'Ocse-Pisa, ma non facciamo l'errore di pensare che ciò sia dovuto in maniera rilevante all'utilizzo degli strumenti programmabili. Questi Paesi utilizzano anche e soprattutto modelli didattici nell'ambito di sistemi di istruzione diversi dal nostro, investendo in essi risorse consistenti perché considerano la Scuola un punto di forza per il miglioramento dei loro Paesi.

Poi ci sarebbero altri elementi da considerare, ma penso sia emerso sufficiente materiale su cui riflettere e discutere.